01. Propósito de la actividad
 

Esta actividad pretende mejorar la competencia lingüística oral de los alumnos de los centros de formación de personas adultas a través del debate utilizando las estrategias de pensamiento visual y las obras de arte de las colecciones del museo:

El itinerario está formado por cuatro propuestas que se ofrecen a lo largo del año y cada consta de dos opciones:

Los niveles de lengua (I, II, III) están relacionados con los currículos de lenguas:

• Nivel 1- A2 del MECR
• Nivel 2- A2.1 o superior del MECR
• Nivel 3- A2/B1 del MECR

Recomendado para: Educación de adultos. Lenguas.
 

02. Objetivos
 

• Fomentar la participación del alumnado en situaciones comunicativas reales para favorecer el aprendizaje significativo.

• Aumentar la curiosidad como motor para acceder al conocimiento personal y social, así como del entorno.

• Fomentar la alfabetización visual a partir de la observación inmediata y la escucha activa.

• Ejercitar el espíritu crítico contraponiendo las ideas propias con las de los demás.

• Practicar el aprendizaje colaborativo entre iguales considerando la validez de todas las opiniones justificadas.

• Participar activamente en la construcción colectiva de un relato a partir de unos bienes culturales.

03. Actividad
 

La primera parte de la visita, de una 1 h de duración, estará conducida por una educadora. La mediadora facilitará el debate del grupo ante dos obras de arte sobre temas familiares o cotidianos utilizando la metodología de las estrategias de pensamiento visual.

Para la segunda parte de la visita, conducida por el profesorado acompañante del grupo, os proponemos una actividad complementaria en el museo que puede durar aproximadamente 30':

• Itinerario La figura humana: pasearse por las salas del museo y buscar una obra (pintura, escultura, mosaico...) con la que el alumno/a encuentre un cierto parecido físico y hacerse una fotografía. Trabajo en el aula: proyectar la fotografía ante el grupo-clase y hacer una descripción básica de los rasgos que tiene en común con la obra elegida. Los compañeros/as pueden expresar si están de acuerdo o no con las semejanzas que ha expuesto el alumno/a. 20 min. aprox.

• Itinerario Clases sociales: buscar muebles, accesorios u objetos decorativos que podrían formar parte de la casa donde viven las personas de clase alta que se han observado durante el debate VTS. Hacer una foto de 5 elementos muy diferentes pensando en qué parte de la casa se colocarían o bien grabar en forma de vídeo la presentación de cada uno de estos elementos y decir dónde piensan que podrían ir y porqué (ej.: Aquí tenemos una mesa redonda, de madera, que podría ir en el comedor, porque es grande y esta familia está formada por muchas personas...). 20 min. aprox.

• Itinerario El trabajo, empleo digno, igualdad de género y economía: hacer fotos de tres obras donde salgan mujeres faenando o desarrollando un oficio. Hacer tres más donde aparezcan hombres. En el aula: proyectar las fotografías y pedir al resto de alumnos de qué profesión creen que se trata. Presentar estos oficios diciendo en qué consisten y enmarcándolos en una época, de acuerdo con un trabajo de investigación. Finalmente iniciar un debate sobre los roles de género en nuestra sociedad y si son las mujeres o los hombres los que desarrollan estas ocupaciones. 20 min. aprox.

• Itinerario Familia: pasead por las salas del museo. El alumno deberá elegir una obra con la que se identifique y hacerse una fotografía con ella. Hará una foto también a la cartela para tener la información y poder iniciar un trabajo de investigación digital posterior en la escuela. Un ejemplo de trabajo posterior puede ser escribir un pequeño texto que explique porqué esta obra habla de él o ella, o bien hacer una presentación a sus compañeros de la obra elegida. 20 min. aprox.

Os animamos a consultar algunos ejemplos de actividad posterior a la visita realizados por estudiantes de tres CFA:

• Fomentar la participación del alumnado en situaciones comunicativas reales para favorecer el aprendizaje significativo.

• Aumentar la curiosidad como motor para acceder al conocimiento personal y social, así como del entorno.

• Fomentar la alfabetización visual a partir de la observación inmediata y la escucha activa.

• Ejercitar el espíritu crítico contraponiendo las ideas propias con las de los demás.

• Practicar el aprendizaje colaborativo entre iguales considerando la validez de todas las opiniones justificadas.

• Participar activamente en la construcción colectiva de un relato a partir de unos bienes culturales.

La primera parte de la visita, de una 1 h de duración, estará conducida por una educadora. La mediadora facilitará el debate del grupo ante dos obras de arte sobre temas familiares o cotidianos utilizando la metodología de las estrategias de pensamiento visual.

Para la segunda parte de la visita, conducida por el profesorado acompañante del grupo, os proponemos una actividad complementaria en el museo que puede durar aproximadamente 30':

• Itinerario La figura humana: pasearse por las salas del museo y buscar una obra (pintura, escultura, mosaico...) con la que el alumno/a encuentre un cierto parecido físico y hacerse una fotografía. Trabajo en el aula: proyectar la fotografía ante el grupo-clase y hacer una descripción básica de los rasgos que tiene en común con la obra elegida. Los compañeros/as pueden expresar si están de acuerdo o no con las semejanzas que ha expuesto el alumno/a. 20 min. aprox.

• Itinerario Clases sociales: buscar muebles, accesorios u objetos decorativos que podrían formar parte de la casa donde viven las personas de clase alta que se han observado durante el debate VTS. Hacer una foto de 5 elementos muy diferentes pensando en qué parte de la casa se colocarían o bien grabar en forma de vídeo la presentación de cada uno de estos elementos y decir dónde piensan que podrían ir y porqué (ej.: Aquí tenemos una mesa redonda, de madera, que podría ir en el comedor, porque es grande y esta familia está formada por muchas personas...). 20 min. aprox.

• Itinerario El trabajo, empleo digno, igualdad de género y economía: hacer fotos de tres obras donde salgan mujeres faenando o desarrollando un oficio. Hacer tres más donde aparezcan hombres. En el aula: proyectar las fotografías y pedir al resto de alumnos de qué profesión creen que se trata. Presentar estos oficios diciendo en qué consisten y enmarcándolos en una época, de acuerdo con un trabajo de investigación. Finalmente iniciar un debate sobre los roles de género en nuestra sociedad y si son las mujeres o los hombres los que desarrollan estas ocupaciones. 20 min. aprox.

• Itinerario Familia: pasead por las salas del museo. El alumno deberá elegir una obra con la que se identifique y hacerse una fotografía con ella. Hará una foto también a la cartela para tener la información y poder iniciar un trabajo de investigación digital posterior en la escuela. Un ejemplo de trabajo posterior puede ser escribir un pequeño texto que explique porqué esta obra habla de él o ella, o bien hacer una presentación a sus compañeros de la obra elegida. 20 min. aprox.

Os animamos a consultar algunos ejemplos de actividad posterior a la visita realizados por estudiantes de tres CFA: